The environmentalisation of the school curriculum: Brief review of a hazardous history

The paper discusses the process of curricular environmentalisation under the conventional curriculum depletion suffered in the last two decades. It argues that while the incorporation of the environmental dimension into the formal education system could have led to a revitalization of school processes given their intrinsic articulatory characteristics, the loss of the school curriculum heuristic capabilities constrained environmental education to a series of discrete contents and a proposal for transversalisation that was never consummated in fact. The advent of education for sustainable development and emergent complex issues such as climate change, follow the same hackneyed path of transformations minimalist least disturb the status quo of the disciplines, as well as the social order that is transmitted through the curricular content and atavist rituals that take place in the classroom, now mediated by information technologies and communication

Los valores ambientales en los procesos educativos: realidades y desafíos

En este artículo se aborda la relación de la educación ambiental con la ética y los valores, toda vez que se trata de un campo emergente íntimamente vinculado con la formación cívica y ciudadana. En una primera parte, se describe al Ambientalismo como un inédito movimiento social de la segunda mitad del siglo XX, en su pluralidad discursiva de lucha política con sus correspondientes propuestas pedagógicas y fuerte carga valoral, así como se proporcionan coordenadas básicas para entender los principales rasgos del pensamiento ambientalista y sus reivindicaciones. En una segunda parte, se discute la relación de este pensamiento con la dimensión axiológica en el contexto de la crisis estructural y generalizada actual y se revisan algunos principios básicos para establecer articulaciones éticas con los procesos educativos en general y especialmente con la educación ambiental

Imaginario colectivo e ideario de los educadores ambientales en América Latina y el Caribe: ¿Hacia una nueva matriz disciplinaria constituyente?

Durante la primera mitad de los años noventa del siglo pasado, y más específicamente a partir de la celebración de la Cumbre de la Tierra (Río de Janeiro, 1992), se inició un proceso tendiente a sustituir la noción de educación ambiental por la de educación para el desarrollo sustentable y otras nociones equivalentes. Aunque dicho proceso perdura hasta hoy en día, ya desde entonces se levantaron voces que discreparon de tales propósitos, emprendidos por diversos organismos internacionales encabezados por la Unesco. Ello, como es obvio, ha generado diversas confusiones y tomas de postura entre los educadores ambientales. El presente trabajo se enfoca a dar cuenta de los resultados de dos encuestas aplicadas en la región de América Latina y el Caribe sobre esta situación, y al final se hacen algunas reflexiones sobre el imaginario y sobre el ideario de los educadores ambientales en el momento histórico que vivimos ahora de complejas y vertiginosos transiciones

Otra lectura a la historia de la educación ambiental en América Latina y el Caribe

Desde Stockholm, 1972, foram poucas e insuficientes as tentativas de escrever a história da educação ambiental que vão além de referências obrigatórias para fóruns internacionais sobre o assunto. Por conta disso, senti a necessidade de preparar um levantamento histórico no sentido de mostrar os eventos que definiram direções que a educação ambiental vem tomando na América Latina e a região do Caribe. Esses eventos que não aparecem normalmente em análises desta área, por serem mais afins com a área de economia, política e cultura, estão, ainda assim, dentro das fronteiras pertinentes e estão, por conseguinte, frequentemente em conflito com os sistemas de educação oficial e as recomendações dos organismos internacionais. Tentei fazer uma leitura diferente e uma construção de um marco que nos dê novos elementos e que nos leve a uma melhor compreensão e a uma visão mais clara do nosso engajamento. Resumen Son escasos los intentos por formular una historia de la educación ambiental más allá de las obligadas referencias a las reuniones internacionales sobre el tema que han tenido lugar desde la de Estocolmo en 1972. Consideré necesario, sin embargo, hacer una reconstrucción histórica más acorde al conjunto de acontecimientos que han marcado los rumbos que transita la educación ambiental en este momento dentro de la región latinoamericana y caribeña. Se tratan de acontecimientos que no suelen articularse al análisis del campo por estar insertos en el terreno de lo económico, de lo político, o de lo cultural, pero se encuentran en los márgenes de lo que se considera el campo de la educación ambiental. Se sostiene aquí que la educación ambiental en la región se ha construido precisamente en esos márgenes y, por lo tanto, a menudo en pugna tanto con los sistemas educativos oficiales como con las prescripciones de los organismos internacionales. He pretendido hacer una lectura distinta y construir un entramado que nos aporte otros elementos para entender y proyectar mejor nuestro propio quehacer

Vers de nouveaux modèles de consommation : le rôle d’une éducation relative à l’environnement critique

Il est évident qu’avec l’émergence du néolibéralisme et l’aggravation du processus de concentration des revenus au niveau mondial, les modèles de consommation non soutenables se sont exacerbés. Ces changements s’opèrent aussi parallèlement à l’importance croissante du rôle des médias de masse dans l’orientation des citoyens vers la surconsommation, avec ses énormes conséquences sur la détérioration globale de l’environnement. Quelles leçons peut-on tirer de la situation actuelle pour favorise..

Contribuciones del posmodernismo y el post-estructuralismo al campo de la educación ambiental: Pesquisa y construcción

El artículo analiza la vinculación existente entre el posmodernismo y elpostestructuralismo en el campo de la educación ambiental y su extenso potencialen la investigación educativa. Se discute la diferencia entre posmodernismo ypostestructuralismo en el marco de las críticas al proyecto modernista surgida de laIlustración, en las que a partir de la función ideológica que desempeñan lasmetanarrativas en la configuración de una concepción del mundo, se revisanparticularmente las nociones de verdad, de orden, de progreso y de sujeto comoelementos significativos de una aproximación metodológica distinta. Finalmente, seanaliza el concepto de pensamiento débil y su valor en la construcción de unapropuesta paradigmática más acorde con las tesis postestructuralistas

Contribuciones del posmodernismo y el post-estructuralismo al campo de la educación ambiental: pesquisa y construcción

This paper analyses the links between postmodernism and post-structuralism in the environmental education field and their potential in education research. It also discusses the differences between postmodernism and post-structuralism criticisms towards the modern project provided by the Enlightenment. These new perspectives allow to examine the ideological role played by metanarratives in the construction of world views, particularly reviewing the notions of truth, order, progress and human subject as significant elements of a distinct methodological approach. Finally, the paper analyses the concept of weak thought and how much it is worth in the construction of a paradigmatic proposal more according to the post-structuralist ideas.El artículo analiza la vinculación existente entre el posmodernismo y el postestructuralismo en el campo de la educación ambiental y su extenso potencial en la investigación educativa. Se discute la diferencia entre posmodernismo y postestructuralismo en el marco de las críticas al proyecto modernista surgida de la Ilustración, en las que a partir de la función ideológica que desempeñan las metanarrativas en la configuración de una concepción del mundo, se revisan particularmente las nociones de verdad, de orden, de progreso y de sujeto como elementos significativos de una aproximación metodológica distinta. Finalmente, se analiza el concepto de pensamiento débil y su valor en la construcción de una propuesta paradigmática más acorde con las tesis postestructuralistas

The environmentalisation of schooling curriculum: brief review of a hazardous history

El artículo discute el proceso de ambientalización curricular en el marco del proceso de agotamiento del currículum convencional sufrido en las dos últimas décadas. Se sostiene que si bien la incorporación de la dimensión ambiental en el sistema educativo formal podría haber propiciado una revitalización de los procesos escolares dadas sus intrínsecas características articulatorias, la pérdida de las capacidades heurísticas del currículum escolar constriñó la educación ambiental a una serie de contenidos discretos y a una propuesta de transversalización que nunca se consumó en los hechos. La aparición de la educación para el desarrollo sustentable, así como temas complejos emergentes como el cambio climático, siguen el mismo trillado camino de transformaciones minimalistas que alteren lo menos posible el status quo de las disciplinas, así como el orden social que se trasmite a través del contenido curricular y los atávicos rituales que tienen lugar en el aula, ahora con la mediación de las tecnologías de la información y la comunicación.The paper discusses the process of curricular environmentalisation under the conventional curriculum depletion suffered in the last two decades. It argues that while the incorporation of the environmental dimension into the formal education system could have led to a revitalization of school processes given their intrinsic articulatory characteristics, the loss of the school curriculum heuristic capabilities constrained environmental education to a series of discrete contents and a proposal for transversalisation that was never consummated in fact. The advent of education for sustainable development and emergent complex issues such as climate change, follow the same hackneyed path of transformations minimalist least disturb the status quo of the disciplines, as well as the social order that is transmitted through the curricular content and atavist rituals that take place in the classroom, now mediated by information technologies and communication.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada